La tercera parte del análisis del curriculo que estamos evaluando en grupo, me ha hecho comprender la relevancia que tiene la selección de los cursos que se incluyen en la malla curricular. El ubicar cada uno de ellos en el área de desempeño correspondiente, sin lugar a dudas orienta las decisiones sobre los saberes que deben adquirir los estudiantes de la carrera para lograr las competencias generales y específicas.
Resulta entonces que cada asignatura tiene un verdadero sentido dentro de la formación del profesional o debería tenerlo.-! Es aún más interesante relacionar los cursos con las áreas de competencia. Observar cómo algunas materias se relacionan con todas las competencias es entender los términos "transversales".
Sin embargo, y es triste reconocerlo, que éste análisis, al parecer, no cobra vida en las situaciones reales del diseño del currículo y es por eso que encontramos cursos totalmente desconectados de todas las intenciones académicas.
Además, como se dijo en clase, me pregunto dónde encajan los cursos de Inglés y las competencias comunicativas de este idioma. Cómo se pretende que nuestros egresados estén preparados para desempeños en contextos internacionales donde el Inglés es el idioma mediador? Es que acaso se piensa que el Inglés no forma parte de la integración de competencias? Por qué no se incluyen los cursos de este idioma en la mayoría de las mallas curriculares si a través del proceso de adquisición del idioma también se puede contribuir al desarrollo de competencias comunicativas y críticas? Al respecto la nueva ley universitaria pretende normar esta asignatura, sólo queda esperar que las universidades actuen y se incorporen los cursos de Inglés,dentro de los planes de estudio y desde allí esperar que los docentes de Inglés apunten al logro de competencias.
